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2014年1月19日 星期日

102五上第2次社會學習領域評量筆試卷

照樣曬試卷,同時間還出了五年級。(快死了我orz 每年一定「包下有教到的該年級試卷」這習慣真的是自作孽)

102五上第2次社會學習領域評量筆試卷_01

102五上第2次社會學習領域評量筆試卷_02

102五上第2次社會學習領域評量筆試卷_03

下載:https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bamVsbU0tQW51MDg/edit?usp=sharing

我還滿喜歡這份試卷的,相較於上次因為內容必要記誦的東西太多,而使得題目比較呆板的第一次評量而言,這次算是在理想與現實間取得平衡。(而且還控制在3頁!)

*一些想法:

1.課程裡又再度提到都市與鄉村的差異,我覺得這有點蠢,一來四年級就學過,二來就是課本沒列學生也知道。不如讓他們來實際判斷一下,居住地到底屬於鄉村還是都市。我覺得很微妙的一點在於:大雅本身同時擁有課本提到的都市、鄉村兩者特徵(其實很多地方都有,根本不可能用二分法來區別),所以重點在於去覺察到這些特徵,然後權衡兩者做出判斷,當然,也有不少人寫「介於都市和鄉村之間」。

2.同上,課本提到都市與鄉村之間的合作。我想與其拿來考選擇,不如直接下一個情境:倘若臺北市被封住,會發生什麼事?這時候就會發現到,其實都市非常依賴鄉村,因為娛樂那些沒了不會怎樣,糧食沒了肯定會死。(這裡其實也想呼應上課時提到的糧食自給率問題)

3.禁行燃油機車這點最近引起不小風波,但就像很多事件一樣,該討論的事情常因為媒體的誤導,或者政治上的操作而被模糊了。這部分其實上課有稍微呈現一下這個事件(要申明一下:同樣的新聞跟素材我一定會在學校內部空間排好資料夾做分享!有學習單或複習單也一定印給每一班,絕不會有所教班級寫題目比較有優勢的情況發生!)這個議題剛好跟課程的交通、環保相關。

4.第五大題比我預期的要難,不過與其說學生不熟悉交通工具的特性,不如說當中有不少人缺乏常識。比方認為鄭成功時代會騎腳踏車運鹽的,或者覺得郁永河可以騎腳踏車採硫磺的(到底在想什麼),甚至連木材都可以用腳踏車運送下來!(是有多愛腳踏車……)至於臺灣總督搭乘牛車渡海回日本的這點就不提了……(你以為是八仙過海嗎orz)

5.我很喜歡最後的問答題,如果時光重演,我們仍會以經濟為重嗎?如果台灣當時沒捨棄環境,會有現在的經濟規模嗎?而我們捨棄了那些,值得嗎?這裡當然沒有標準答案,事實上學生寫出來的答案大概一半一半。

雖然不可能穿梭時間回到過去,但其實我們正站在「未來的過去」這個點上,我們所做的每一個決定,都會影響到我們的未來。這也是一直希望在課堂上讓孩子感受到的事,不要覺得課本上跟新聞上的這些東西與自己無關,其實最有關的就是他們。

102三上第2次社會學習領域評量筆試卷

好漢就是要曬筆試卷

102三上第2次社會學習領域評量筆試卷_01102三上第2次社會學習領域評量筆試卷_02102三上第2次社會學習領域評量筆試卷_03

下載:https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bZkZYU0llSXVnaE0/edit?usp=sharing

*設計時的一些想法:

1.學生學了很多課本上的內容,但如果不能與實際生活結合,那就沒意義了。比方學生知道「學習活動」的類型、功能,但重點還是在「用課本的這套論述」去「對應到生活中」。

2.方向也是,孩子在自然課也學過東、西、南、北的方位,但卻不一定能指出生活中實際的北方在那邊。(關於這點大概花了40分鐘上課,從google地球,到日出方向,還在教室的門上貼方位)1-2-4這裡的地圖也是,與其說這單元是要讓學生知道校園的危險地點,不如說是以「危險地點」作為材料,去讓孩子將「地圖」與「實際」連結在一起。(關於這部分也是上課花最多時間的)

3.權利的部分說起來很簡單,但如果只是帶過,而不設計一些衝突情境的話,學生很難做進一步思考。當然這裡並沒要學生答出特定答案(但其實是有解的),但仍可以以這個情境,去討論「程度」、「權利間的衝突」這些部分,我覺得這樣的學習會比把「學生有學習權、環境權……」背起來,要來得實在些,當然,試題上的呈現也是必要的。

2014年1月16日 星期四

臺灣歷史人物大亂鬥

適合期末的小遊戲,勉強也算複習吧?

DSC06294

首先,準備一堆小紙卡(找以前印剩的學習單背面XD),分成五疊。

第一疊是「時代」。

第二疊是「這學期有提過的歷史人物」。

第三疊是空白的,要學生寫上自己的名字。

第四疊也是空白的,要學生寫一個這學期提到的地點,例如「嘉南大圳」、「臺灣總督府」、「熱蘭遮城」、「大甲溪」之類的。

第五疊則是「動作」,如果擔心學生亂寫一些不太妥當的內容,可以自己先寫上。

DSC06295

接著找五位嗓門大的同學上台,依序唸出手上的紙卡,在隨便亂組合後會產生很有趣的場景,例如:「1683年清領時期」、「鄭成功」、「和王小明」、「在安平古堡」、「洗澡」。

這個其實是老遊戲了,只是我覺得加入一些跟課程有關的東西,那種介於正經與不正經之間的不協調感很有意思,也不會high過頭。(其實就是最後一張紙卡要小心一點,有時候學生會寫一些限制級或傷人的東西)

當然您也可以準備一些比較有爆點的動作,不過光是日常生活的動作組合就很有趣了。

DSC06291

▲ 很high啊 XD

2014年1月5日 星期日

學習單1020108_台灣歷史人物故事_鄭氏_陳永華

歷史人物故事學習單續寫,使用方式:讀故事、下標題、畫漫畫。

課本這幾個單元統整得不錯,但不是很容易上,或許將每個時代搭配相關的歷史人物故事會比較有意思(像這個單元是跟經濟相關的),再者這版本的臺灣史內容較少,因此想透過故事多加強。(雖然能力指標寫每個時期只要2-3個重要人物與事件,但身為教師兼家長,怎麼可能這麼簡單就放學生上國中……)

之前11篇的臺灣歷史人物故事在這裡,請參考:http://taisoci.blogspot.tw/2012/06/blog-post_23.html

學習單1020108_台灣歷史人物故事_鄭氏_陳永華_01

學習單1020108_台灣歷史人物故事_鄭氏_陳永華_02

學習單下載:https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4balZmLVBNcm15elU/edit?usp=sharing