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2019年11月28日 星期四

[置頂文] 搜秀資源網圖庫的使用方式(更新)

今天終於把封存的舊相簿全部搬到google+裡了(因為這個原因,所以很久沒有增加新圖,日後會繼續增加)。

2018年6月7日 星期四

106六下第2次社會學習領域評量筆試卷

例行性的曬考卷,這次是100%問答題+OPEN BOOK

想說明的有幾個:

1.平均91分。

2.這是循序漸進的,從四年級開始試卷就逐漸增加寫字題的比重,搭配平常的練習(畢竟是多元評量),而且一開始讓學生感覺到問答題是很好拿分的,養成習慣再慢慢拐他們寫愈來愈難的。(意思是:請做好準備後再這麼做,「忽然」這麼做是危險的,而且為了達成這件事,學生這三年的社會筆試都是我出的)

3.四年級時就已經在學年班親說明會報告過,這三年會逐漸如此,並在六年級下學期最後一次全問答題。

4.OPEN BOOK的用意,是在於讓學生改變原本的備考方式。這是第三次,他們應該已經很知道要怎麼備考。

5.多數人都是因為句子不夠完整而被扣分,這點平常課堂也有大量的練習。(我覺得這件事很重要,很多時候我們只把焦點放在分析、摘要等基礎的閱讀能力,口說也經常只是簡答或唸過,卻缺少把這些再組合成句子與文章)

6.還是有沒寫完或空格的人,這有點遺憾,或許是時間仍不足,或者習慣養成還不夠吧。(三年前那屆全寫完了)

7.改完、計算跟交出多元評量成績後,才要迎來最麻煩的能力檢核表……orz


106六下第2次社會學習領域評量筆試卷_01

106六下第2次社會學習領域評量筆試卷_02

106六下第2次社會學習領域評量筆試卷_03

檔案下載:https://drive.google.com/file/d/18lYOTw6u3wpsoRsgv6FHHvL0WVhf_wYJ/view?usp=sharing

2018年1月22日 星期一

寒假Flyer平板使用規則

Flyer平板教學做了一個學期,這時寒假來臨了,平板到底該收回?還是發給學生呢?

對於這件事我猶豫了很久,你我都知道寒暑假是個很詭異的時間黑洞,除了教的東西學生都忘光外,你交代的事情學生會忘記,你發的書學生也會搞丟。在這種情況下,平板該收回來嗎?(下學期課本都收回了,平板呢?)

所以我採用了這個方法:先一律收回,再提供借用規則。

簡單地說,就是學生如果可以自己提出「寒假使用規則」,自律去執行,並獲得家長認同。(基本上,家長應該很能感受到這學期內小孩的使用情況。有的人應該老早就希望老師先收回去,有的人則是覺得不是什麼問題)

另外,把平板帶回去的人則是還要完成一項線上作業。(我原本想自己出一份微電影的作業,不過「學習吧」剛好推出一樣的活動XD 而且還有獎金,這真是太棒了)


於是就有了這份調查表:

寒假Flyer平板使用規則B4_01

檔案下載:

docx:https://drive.google.com/file/d/1qRctaO9o8yL__SoKNQaRQ36hik4usi3n/view?usp=sharing

pdf:https://drive.google.com/file/d/1_Ngh7rNvE9TfyVq1GUp_Oi2eCxH97D_D/view?usp=sharing

odt:https://drive.google.com/file/d/1oM1t2LQzMPkM63kppl71O1FFWj5Hp_0k/view?usp=sharing


在這之前,我也在學習吧上另外開了一個針對班級內部收件的作業,並附上說明與原始活動網址。

用意是想檢視填表的學生是否有交件,並提早幫他們看過給建議(還來得及改),然後一起繳交。

image


當然,這件事是依照學生意願的。

如果寒假不想帶平板回去用,那麼也就不用填這張表格了。(但微電影競賽還是鼓勵他們參加)

我的預想是會填這張表格的,都是在意這件事的孩子,他們當然也比較會珍惜平板,自然也比較不會丟失。

(本學期到現在,平板的折損率為1,有一位學生真的把平板弄不見了orz)

2018年1月14日 星期日

106六上第2次社會學習領域評量筆試卷

按照慣例的曬考卷,這次非選擇大概有75分,問答題也不再用那種正反意見,很多都是有標準答案的,而且要求一定要寫「完整句子」。

另外,因為覺得這幾個單元的焦點不在記誦,而在於與實際生活的連結、應證與思辯(而且重點也不放在閱讀與摘要),所以依舊採OPEN BOOK形式。(當然,除了刻意為之的題目外,其他題目都還是以「符合課本的教學範圍,但課本無法直接找到答案」的方式在出題)

剛問過學生,他們覺得非常難寫,但考出來分數也是異常地高。除了少數兩、三位有缺漏外,其他學生都全部寫完,覺得他們已經很習慣這樣的文字表達模式。

順便一提,當中的幾個事件,正好也是六年級他們發生過的。


106六上第2次社會學習領域評量筆試卷2_01

106六上第2次社會學習領域評量筆試卷2_02

106六上第2次社會學習領域評量筆試卷2_03

檔案下載:

PDF版:https://drive.google.com/file/d/1W-3NHwLorc6CrPiF5EUNXtutTT-U2cit/view?usp=sharing

ODT版:https://drive.google.com/file/d/14pHaagHZQ6DwzLfDsqudFmWCVXufBIbs/view?usp=sharing

DOCX版:https://drive.google.com/file/d/18IQXXkwi9JpmglBYgAzbevFHtTxPHEaz/view?usp=sharing

2018年1月10日 星期三

用「密室脫逃」導讀「十二年國教課綱」


圖像裡可能有一或多人、大家坐著、辦公室、表格、小孩和室內

想分享一下最近做的事。

十二年國教課綱宣講是件很枯燥的事,因此一直試著用不同的方式(例如桌遊)去待這個活動。要先說的是,我覺得這些方式都還只是比較淺顯的「導讀」,要深入的話,應該還是要靠小組合作、討論的方式。

這裡主要以上禮拜在頭汴國小用google表單設計十二年國教課綱導讀密室脫逃為例,分享給各位伙伴,其他伙伴應該會有更有趣的應用。(畢竟當初用google表單設計密室脫逃這件事也是從其他伙伴學來的)


以下依步驟描述。

首先是要呈現的google表單第一段落。

image


請注意右邊的選項,以下簡略說明功能:

image

像上面這段情境描述,就純粹只是新增一段「標題及說明」而已。

建議還是給一個情境比較有趣。


其實概念很容易,就是把原本的表單,加入驗證的設計而已

比較麻煩的是這時候要決定要不要使用「新增區段」的功能,如果不用區段的話,答題者就會一次看到所有的問題(一整張問卷);將每一題用區段來分,答題者則是每答完一題才能看到下一題。

「那當然要將每一題用區段分開啊,這樣比較好看。」您可能會這麼說。

不用區段分開的話,會有一個好處,就是問題可以隨機排列。 (如果是小組玩密室脫逃,就不會全部擠在同一個地方,而可以自由選擇要先答哪一題

當然還需要開啟這個功能:

image

右上角的「設定」中,可以選擇「簡報」、「隨機決定問題順序」。

image


如果設置區段,將每一個問題分開的話,隨機決定問題順序的功能就會無效。

這就看需求了,我個人還是選擇把問題用區段分開,過完一關再出現下一關,因為問題擠在一起出現的話,實在很沒feel。

如果有必要的話,其實可以複製同一個表單,然後調動不同的問出現題順序,再製作成不同的qr-code讓各組去答題,這樣就可以錯開每一組答題時的地點了。


當然也可以用Holiyo平台,這樣就可以隨意決定要答哪一題(闖哪一關),但缺點就是沒辦法上傳圖片、影片,只能純粹回答簡單的文字。


按下新增區段後,下一個問題就會跳開。

image

看起來像這樣:

image

2017年11月28日 星期二

新增相簿-潭子摘星山莊360環景空拍

嘗試360相片的呈現方式。

在這之前還要新增摘星山莊的相簿(369張):

image

https://photos.google.com/share/AF1QipN3IR1pV1NmOEIerlu1XShal76vYmQY06GteEc03kY0b93Mob6Bi1GXb-yFQH-dtQ?key=WExWb1FCLU1KVHkwVV82X2g2LXpzU0NmUWlYQVdB


環景空拍的部分,是當天受摘星山莊所託拍的。(提醒:在那裡飛空拍機要一個禮拜前申請喔!)


摘星山莊(高) - Spherical Image - RICOH THETA


比較低的角度:

摘星山莊 - Spherical Image - RICOH THETA

另外是google相簿的連結:

image

https://photos.google.com/share/AF1QipMCTJkTBUgvHZKdFY5xYCmWOaCtfDJhTXZvEOrElRZPK4E1WwSifCC7slRtlCozyQ?key=ZThqaDN1emtNTklhcGltQlM5Ym5KbVlwMEcwTmZB


開到環景圖時,會有環繞的箭頭標誌:

image

圖片是可以下載的,不過開啟時,請用支援360相片的app與軟體,例如google相簿或theta的app或軟體來開,才會有環景效果。

也可以搭配VR眼鏡使用。


有趣的是2014年時還做了比對圖,一塊附上:

摘星1

摘星2

摘星4

摘星5

摘星3

2017年11月9日 星期四

106六上第1次社會學習領域評量筆試卷

照慣例的曬考卷
這次採open book,其實看不看課本沒差,主要是想做一個宣示,因為過去五年級的課程裡,還是有很多需要記憶的;但六年級就不是了,與其去記憶那些分類、範例,更重要的是與「實際生活」的連結,因此這裡頭類推、運用實際資訊做判斷之類的能力,就必須被特別強調。

順便一提,考出來的分數偏高。問答題的部分,大多數的學生都習慣了,所以就我負責的班級試卷這部分來看,都沒有缺寫的。

106六上第1次社會學習領域評量筆試卷_01

106六上第1次社會學習領域評量筆試卷_02

106六上第1次社會學習領域評量筆試卷_03

檔案下載

odt:https://drive.google.com/file/d/1OIwVY9aTIcBIG2svXPgpt9rlQCBvN6Oz/view?usp=sharing

pdf:https://drive.google.com/file/d/1lnFP5pxiMSKi1a2PHgNfYyfyykLt8UmE/view?usp=sharing

word:https://drive.google.com/file/d/1OSf2y8Agki5l-H-Hry6g-JehAAk70g_K/view?usp=sharing

這裡還想簡單概述一下裡頭的一些想法。

首先我覺得open book的試題就是要儘量達成「不超出範圍,但課本找不到直接的答案」這樣的概念。

所以裡頭有很多題目的設計是這兩種形式:

1.運用課本裡學到的知識,針對一個現實中的情境去進行判斷。

2.將課本裡的例子與內容,與自己現實生活產生連結。

2017年11月5日 星期日

Flyer平板應用-國家公園之T圖摘要問答交流活動

這是搭配Flyer的教學活動,除了讓孩子對國家公園有概略認識外,還希望他們透過影片練習做摘要與比較,並能與其他同學交換資訊。

還有一個前提,就是我不覺得「熟悉九個國家公園」是這個單元的學習目標,所以我不打算在課堂上花時間做這件事(即使只是放介紹影片),這時候flyer就派上用場了。

這句話的意思是說,這個教學活動全部用不到一節課時間。(幾乎都在家裡完成)

課本的頁面是這樣的:

image

電子書也很好,每個國家公園都有一段簡潔又清楚的短片。

於是我先用學習吧把這些影片傳上去,在內部讓學生可以用帳號開任務觀看。

image

孩子需要做的是,回家從這九部影片中選感興趣的五個國家公園,然後找到幾個比較點,製作成T圖。

學習單106六上01國家公園T圖摘要_01

學習單檔案:

pdf檔https://drive.google.com/open?id=1fAgwWWzgeyunyEARSCQjt-TphaZlGZW0

odt檔https://drive.google.com/open?id=1bCu5zuEmsQerYLhbilW6lkFJCh8DhBv4

word檔https://drive.google.com/open?id=1fEPyIA0rLxsw9yt4p3bG9rWF2tSgZoO2


在家裡完成後,大概像這樣:

2017年10月3日 星期二

用桌遊導讀十二年國教課綱2-核心素養circle out

這是第二個遊戲,主要目的在於協助學員導讀十二年國教核心素養的「具體內涵」。

同樣的,大概看了名字就會知道,使用的是circle out這個桌遊的規則,但因為比較花時間(包括事前準備與進行過程),所以到目前為止還沒實際試驗過,也請大家斟酌使用。

P_20170927_085105


投影片2

這個遊戲針對的,是導讀核心素養「具體內涵」的部分,當然,如果您想針對特定領域(比方數學、社會),也可以直接對應。

總綱核心素養具體內涵_01

總綱核心素養具體內涵_02

一、事前準備

1.素養導向具體內涵講義。(也可以置換成某個領域領綱中的素養導向具體內涵)

檔案下載

Word檔 https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bNUxXUExGczcwR0k

dot檔 https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bbWhjRGcydkY3djA


2.空白牌卡與示範牌卡

我自己是到文具行買卡片紙,然後將代號與關鍵字詞用貼紙列印出來,再貼到卡片上。

當然要直接印出來再裁切也可以,這裡把代號的牌卡與示範用的關鍵詞檔案都放在下面,請自己修改成自己需要的樣子。

*有代號的牌卡

image

檔案下載

word檔https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bajlWcE80U3lEVW8

dot檔https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bUmJ6eFBYdUM1clE


*示範用的牌卡標籤

這裡的標籤,指的是從具體內涵摘要出的關鍵字詞範例,帶領者可以準備一份,但不要印給學員,因為摘要的過程也很重要。

不過我是用貼紙印出來的,而且也沒有標準答案,因此做為參考就好。

2017年10月1日 星期日

Flyer平板教學使用經驗分享

因為受到怡辰老師的感召,還有方子龍先生與阿剛老師的協助,這學期也試著開始讓學生把flyer平板帶回家做學習。
雖然才一個月不到,仍想試著把過程中遇到的一些經驗提供給需要的老師參考。
要先說明的是,我是以「科任老師」的角色來做這件事的,所以有些動作的時間相隔比較久,畢竟不是每天都能遇到學生的XD (而且因為工作的關係,常不在學校orz)很多部分還是要麻煩導師協助的。

一、關於flyer的操作與可能遇到的狀況
1.利用課堂教學,帶學生逐步熟悉flyer功能
包括一些基本操作,以及學生作業需要用的。
A.關機
因為很多學生看到平板變暗,就以為已經關機,很多人家裡的平板手機也是不關機的,所以這部分需要先跟小孩說明與練習一次。
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B.觸控筆的操作,例如擷取螢幕、繪圖與標示重點。
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C.請學生把常用的APP放到首頁。
除了方便外,我覺得這也是一種宣示作用,家長看到時,也會發現首頁都是跟學習有關的內容。
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我放的是學習吧的各個APP(不過略過帳號管理),還有com-Phone、相機、錄音機、火狐瀏覽器、ES檔案瀏覽器,還有英文字典與國語辭典,當然還有WiFi Manager。

D.登入google帳號並加入行事曆。
我請學生登入共用的google帳號(之後會把Play商店鎖起來,所以無妨),並請他們把google月曆的小工具加進去,這樣我可以直接在行事曆上寫上繳交的作業、預定的課程之類的。如果是導師,應該可以把聯絡簿內容直接放上來。XD
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登入google帳號後,還可以有一些其他功能,像是網路硬碟(不過google網路硬碟的APP不能用),或是未來學生需要傳檔案時直接寄到mail信箱,還有一些共作文件也可以處理,甚至可以設定相片自動上傳相簿(不過可能涉及隱私,我沒有設定這個)。
不過記得PLAY商店要鎖起來!

E.練習用「WiFi Manager」而非「設定」,去設定網路。
子龍先生建議把「設定」鎖起來,以免學生設定螢幕鎖又忘記,到時候學生返家就要用WiFi Manager這個APP來設定
不過我太太目前是連網路都鎖住,所以孩子只能在學校將需要的檔案都下載好,回去再完成作業,上傳也是在學校完成。(她是導師,避免家長在意孩子回去上網的問題)
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F.用課堂內容逐步熟悉作業操作
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我在學習吧開了幾個筆記本摘要的內容,讓學生逐步完成,例如:
在筆記本上註記姓名座號並拍攝上傳」:熟悉開啟學習吧、拍照,以及上傳的功能。
在筆記本繪製臺灣地圖與世界地圖」:熟悉books與Practice的功能。(以前我都是直接把地圖印給學生,放在筆記本第一頁作為查詢用)
將課本標題改成問句,標出答案,並錄製說明」:熟悉com-phone、ES檔案瀏覽器、Practice的功能。
觀看影片並將內容以T圖做摘要整理」:熟悉video與Practice的功能。
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看起來似乎是很簡單的操作,但過程中常會發生大大小小的問題,慢慢解決的過程也熟悉很多細節。
但我覺得很棒的是,透過平板確實達成很多以前辦不到的事,例如「灑字遊戲」過去只能由小組來做活動,但你知道我知道獨眼龍也知道,小組活動一定有人會摸過去,改成讓學生回家自己拍照自己解說自己錄影時,就變成「每個人都要獨立思考跟解說」,而且還不會花用到上課時間。
將課文標題改問句的活動也是,這件事由來已久,主要是希望學生能夠透過小標題找出段落的重點(自我複習時,這個技巧很重要),但很多問題如果沒有「口說問出來」,學生不見得瞭解自己的問題與答案搭不起來。透過這個活動,我覺得真的可以達成不少事。

二、技術上可能會遇到的問題
還有一些是帶孩子操作時遇到的問題,如果遇到了,可以參考看看下面的解決方法。(其實都只是小事上的提醒)
1.學習吧的更新
在開啟Practice時,有時候學生會看不到右上角的「課堂作業」,這只要更新APP就可以了。(如下面兩個圖,可以發現一個是3.6版本,另一個是3.8版本)

2017年9月26日 星期二

用桌遊導讀十二年國教課綱1-核心素養說書人

起因是上學校要我帶一場關於課綱的研習,但這東西實在太生硬了,講素養導向的教學範例還好,課綱導讀就真的很傷腦筋。

於是我試著仿照現有的桌遊遊戲,設計了兩個桌遊,讓老師一邊玩一邊認識十二年國教課綱,試著用兩篇文章來說明玩法,也請需要的老師儘量拿去使用,或修改成更好的版本。(如果有更好的修改,也麻煩要教一下喔!)

另外,我也不知道這要叫什麼(叫妙語說綱人……好難聽XD) ,或許就暫且稱為核心素養說書人吧?

(聽名字大概對玩法就有些概念了?)

P_20170926_101904

首先玩家會拿到三種卡牌,白色是核心素養的三個面向,藍色是核心素養的九個項目,紅色則是一些常見的教學活動。

投影片2


簡單地說,白色與藍色的卡牌,就是總綱裡的「三面九項」。

在帶老師閱讀時,常見的問題是「它太抽象了」,所以這個桌遊的目的,在於讓老師把具體的「實際教學經驗」和「九個核心素養項目」產生連結。


三面九項

白色的「三面」(核心素養面向),只是放置卡牌的地方,玩的時候不會用到,但仍建議擺出來。


步驟一:先擺出牌卡,並決定玩家出題順序。

投影片3


步驟二:出題者在心裡選擇一張藍色牌卡,不說出來。然後打出一張符合藍色牌卡的教學活動(紅色牌卡),當然,如果覺得不夠,也可以自己在沒寫字的紅色牌卡上寫上其他的教學活動。

投影片4

例如:出題者心中想的是B1,他必須要從紅色的卡牌中,找到可以符合的教學活動,或者自己寫也可以。


步驟三:其他玩家看到出題者打出的教學活動,會發現很幾個藍色卡牌(核心素養項目)都符合,於是大家可以向出題者問三個問題(或是更多,出題者如果覺得會直接引導出答案,也可以選擇不答),例如這個活動在幾年級?會用到資訊設備嗎?內容主題是什麼?

接著大家把自己手中的棋子或標籤放到所猜的藍色牌卡上。

投影片5


步驟四:出題者打出第二張紅色牌卡,這次就不問問題了。(當然也可以修改規則)

投影片6


步驟五:其他玩家這時候有一次機會,可以修改所下的牌卡。

投影片7


步驟六:出題者公布心裡所選的藍色卡牌,這時候可能會受到大家的質疑,出題者可以說明一下教學活動與核心素養項目的關係。

投影片8


步驟七:開始計分,這時候可能有三種情況。

情況A:有輸有贏

投影片10

簡單地說,就是看你贏幾人,就加幾分;輸給幾人,就扣幾分。

在這個例子裡,A和C贏了,B、D、E輸了,所以出題者跟A、C都可以加3分。

B、D、E輸了,因此要扣2分。


情況B:大家全部都猜對了。

投影片11

這代表出題者出得太簡單,所以ABCDE答題者沒有輸贏,不加不減;出題者則需扣5分。(遊戲的人數)


情況C:全部猜錯

投影片12

同樣是出題者出得太差,所以一樣ABCDE大家不加不減,出題者要扣5分。


需要的話也可以寫這張計分表。(應該說,用這張表去修改)

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檔案下載:

word:https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4baG5zVHNlRnJkaW8/view?usp=sharing

pdf:https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bMkdRZmViUDVobFU

odt:https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4benlpbU9XUzl2NDQ


簡單地說,出題者必須想辦法讓大家猜得到,但又不能全部猜錯。

投影片13

思考這件事的過程中,便可以將抽象的核心素養項目,與具體的、實際的教學活動產生聯想。

投影片14


如果有需要,也可以下載卡牌去修改。(我是印在貼紙上,再裁切貼在紙卡上)

word:https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4ba1MzcHRSMlU2VXc

pdf:https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bRmk0c1lZaXZaVkE

odt:https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bbFN4eldsX1NUaU0


晚點再po另一個關於具體內涵的卡牌設計。

也請大家參考與修正。