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請點選右方或下方搜秀資源網圖案進入圖庫。（重新整理中，但可在網路上搜尋到舊圖）

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2014年3月2日星期日

新增神岡區行政區手繪地圖

主要是為了我們學校跨區的學生……便於讓每個學生都可以認識自己區住的地方。（話說為什麼查不到這種簡便的行政區地圖呢？還是自己畫比較乾脆。）

這次只用黑白，方便印學習單，需要上色請自己上喔！

圖片網址：https://picasaweb.google.com/103769348165725339984/_187?authuser=0&feat=directlink

2014年2月25日星期二

學習單1020201_台灣歷史人物故事_戰後_二二八事件

後天要放假，昨晚趕緊加工寫出來……

檔案下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bQkZZOWhkUkcyVnM/edit?usp=sharing
doc檔（有覺得哪裡應該修改的歡迎自己改XD）：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bRVlaV0J2b0lLdVE/edit?usp=sharing

2014年2月18日星期二

學習單102202小麥文化節

今年小麥節好早，差點來不及弄學習單……（其實也只是前年的學習單拿來改）

檔案下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bMGRyMU9wbUVjc0k/edit?usp=sharing

參考簡報：http://taisoci.blogspot.tw/2012/03/blog-post.html

（簡報也是舊的，去年拍了更完整的新資料想更新，可是最近幾個禮拜一直趕工作，熬夜熬到有點……唉。如果還有餘力再放上來。）

2014年2月11日星期二

學習單103201我家在這裡-三年級

配合翰林三下第一單元（其他版本也可以用，不過單元時間不一樣）。

設計理念是利用「自己住家的詳細住址」，學習「行政分級」的概念。另外，因為「省」的部分比較複雜（還牽涉到歷史），通常我會簡單解說一下，如果學生年紀大一點或狀況不錯的話，就舉金門的「福建省政府」跟位在福州的「福建省人民政府」當例子，狀況不佳的話建議就略過以免混淆，以居住縣市為主就好了。

檔案下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bMGRyMU9wbUVjc0k/edit?usp=sharing

順便一提，關於「鄰」的部分，要帶學生透過戶口名簿或家人的身份證來認識。（我很堅持學生一定要查出「鄰」，另一個原因是課本也有提到這部分的操作，而學生通常不知道，除非他去查過，如果不堅持查出「鄰」的話，一定會有學生草草了事。）

學習單_14族法定原住民記憶法（修改版）

剛好上到，把以前的學習單修改了一下。（修改意思不妥的字，調動順序，以及把表格弄得比較好寫）

檔案下載：

PDF https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bdHo1c3RaQkE4Ync/edit?usp=sharing

word https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bMlF1R2lfS29CaU0/edit?usp=sharing

最後還是要強調，這個口訣得原始設計者是東海龍王……不，東海國小（不是東海附小喔）的林佳灵校長，我只是站在巨人的肩膀上，加入新的幾個原住民族而已！

PS：我一直想設計出動作，可是目前想的都太複雜，手還會打結XD 如果有哪位高人想出來，請務必要教一下喔！謝謝！

2014年1月19日星期日

102五上第2次社會學習領域評量筆試卷

照樣曬試卷，同時間還出了五年級。（快死了我orz 每年一定「包下有教到的該年級試卷」這習慣真的是自作孽）

下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bamVsbU0tQW51MDg/edit?usp=sharing

我還滿喜歡這份試卷的，相較於上次因為內容必要記誦的東西太多，而使得題目比較呆板的第一次評量而言，這次算是在理想與現實間取得平衡。（而且還控制在3頁！）

*一些想法：

1.課程裡又再度提到都市與鄉村的差異，我覺得這有點蠢，一來四年級就學過，二來就是課本沒列學生也知道。不如讓他們來實際判斷一下，居住地到底屬於鄉村還是都市。我覺得很微妙的一點在於：大雅本身同時擁有課本提到的都市、鄉村兩者特徵（其實很多地方都有，根本不可能用二分法來區別），所以重點在於去覺察到這些特徵，然後權衡兩者做出判斷，當然，也有不少人寫「介於都市和鄉村之間」。

2.同上，課本提到都市與鄉村之間的合作。我想與其拿來考選擇，不如直接下一個情境：倘若臺北市被封住，會發生什麼事？這時候就會發現到，其實都市非常依賴鄉村，因為娛樂那些沒了不會怎樣，糧食沒了肯定會死。（這裡其實也想呼應上課時提到的糧食自給率問題）

3.禁行燃油機車這點最近引起不小風波，但就像很多事件一樣，該討論的事情常因為媒體的誤導，或者政治上的操作而被模糊了。這部分其實上課有稍微呈現一下這個事件（要申明一下：同樣的新聞跟素材我一定會在學校內部空間排好資料夾做分享！有學習單或複習單也一定印給每一班，絕不會有所教班級寫題目比較有優勢的情況發生！）這個議題剛好跟課程的交通、環保相關。

4.第五大題比我預期的要難，不過與其說學生不熟悉交通工具的特性，不如說當中有不少人缺乏常識。比方認為鄭成功時代會騎腳踏車運鹽的，或者覺得郁永河可以騎腳踏車採硫磺的（到底在想什麼），甚至連木材都可以用腳踏車運送下來！（是有多愛腳踏車……）至於臺灣總督搭乘牛車渡海回日本的這點就不提了……（你以為是八仙過海嗎orz）

5.我很喜歡最後的問答題，如果時光重演，我們仍會以經濟為重嗎？如果台灣當時沒捨棄環境，會有現在的經濟規模嗎？而我們捨棄了那些，值得嗎？這裡當然沒有標準答案，事實上學生寫出來的答案大概一半一半。

雖然不可能穿梭時間回到過去，但其實我們正站在「未來的過去」這個點上，我們所做的每一個決定，都會影響到我們的未來。這也是一直希望在課堂上讓孩子感受到的事，不要覺得課本上跟新聞上的這些東西與自己無關，其實最有關的就是他們。

102三上第2次社會學習領域評量筆試卷

好漢就是要曬筆試卷

下載：https://drive.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4bZkZYU0llSXVnaE0/edit?usp=sharing

*設計時的一些想法：

1.學生學了很多課本上的內容，但如果不能與實際生活結合，那就沒意義了。比方學生知道「學習活動」的類型、功能，但重點還是在「用課本的這套論述」去「對應到生活中」。

2.方向也是，孩子在自然課也學過東、西、南、北的方位，但卻不一定能指出生活中實際的北方在那邊。（關於這點大概花了40分鐘上課，從google地球，到日出方向，還在教室的門上貼方位）1-2-4這裡的地圖也是，與其說這單元是要讓學生知道校園的危險地點，不如說是以「危險地點」作為材料，去讓孩子將「地圖」與「實際」連結在一起。（關於這部分也是上課花最多時間的）

3.權利的部分說起來很簡單，但如果只是帶過，而不設計一些衝突情境的話，學生很難做進一步思考。當然這裡並沒要學生答出特定答案（但其實是有解的），但仍可以以這個情境，去討論「程度」、「權利間的衝突」這些部分，我覺得這樣的學習會比把「學生有學習權、環境權……」背起來，要來得實在些，當然，試題上的呈現也是必要的。