搜秀資源網: 運用平板進行臺中公園史蹟之密室逃脫遊戲

一、發想
「既然常在做史蹟踏查，也會用平板上課，期末要不要結合在一起，帶我們班去做一場活動？」大約去年十二月時，筆者的太太提起這個想法。
不過，若只是搭配平板做史蹟導覽，對於一個班近三十位的小學生而言，不見得有那麼多耐性聆聽，即使設計了互動回饋（例如：利用nearpod進行社會領域戶外踏查），仍缺乏那種探索的感覺。
「不然，就把導覽的時間儘可能縮減，再讓他們透過平板來做類似『密室逃脫』的探索遊戲吧！」討論了一陣子後，我們便開始著手設計這個活動。

一、地點選定
首先，我們需要一個合適的地點，這個地點需要滿足幾個條件：
1.場地不能太小：需要能容納30位師生在裡頭「探索」與活動，而且裡頭的景點彼此有一定距離，以免好幾個小組的學生擠在一起。
2.需要有一個明確的界定範圍，場域內儘量不要有車輛行駛，才能讓學生安全地進行探索
3.場域內要有足夠的探索材料。
4.距離適合從學校步行或搭乘大眾運輸到達：因為希望不花費額外的經費（應該說都不花費），所以打算利用臺中市十公里免費的公車優惠，此外也希望中午還來得及返回學校吃午餐，因此距離不能太遠。
以太太所在的學校位置來看，唯一能符合這條件的，只有科博館與臺中公園，於是我們選定了臺中公園。（順便一提，同時間我也在思考自己學校能到達的地點，可以的話希望讓我任教的班級也玩一場，但卻找不到能滿足這四個條件的地點，不是搭車要一小時，就是範圍內有一堆大卡車開來開去，或者場域無法容納30個學生做活動）

▲Nearpod的線上課程畫面
再者，因為學生需要手持著平板來完成任務，因此我們需要另外邀請幾位老師來協助，跟著小組學生一起活動，並開啟老師的手機網路分享，充當「無線基地台」。
也就是說，如果小組學生離開隨隊老師太遠，他們的網路就會斷線XD ~~這就是現代的電子柵欄啊！~~

▲喂！網路斷線了啦！（隨隊老師表示追不上小孩很喘）
至於平板的部分，我則是準備了每組兩塊，一塊大的放在隨隊老師手上，只回答問題；另一塊小的則由學生背著。（原本還想過開放讓學生自己攜帶手機或平板，但後來沒有）

▲我背了一大袋的平板去。
之所以這麼安排，有兩個原因，一是大塊的平板是學校的，我不放心讓學生使用；小塊的平板是我自己買的，所以就給學生操吧。
第二個原因，則是事前我們先拿自己小孩跑過一次活動做試驗，發現小孩在使用平板時很容易出各種狀況，原本密室逃脫答題的網頁就會被關掉，為了流暢，所以還是需要一台專門答題的平板。
順便一提，我替小塊平板都各自加上背帶，雖然會稍微磨到表面，但可以讓學生背著到處活動。（而且背帶還是在掏寶買的，買的時候店家還註明是臺灣貨XD）

三、課程設計
（一）導覽部分
我們把活動分成兩部分，一部份是簡單的導覽；另一部份則是一小時的密室逃脫活動。
關於導覽的部分，事前我和太座討論過是否有需要，但覺得遊戲還是無法做很完整的背景交代，所以我們還是設計了一個利用Nearpod的互動導覽。
https://share.nearpod.com/vsph/rl6W2gxiNu （點網址可以登入學生練習模式，但有29天的期限）
內容大致包含幾個部分：
1.整體地圖：事前用my map將相關景點建置好，再將網址傳送給學生。（這個地圖是可以學生自己操作，觀看特定景點的說明）

2.互動問題：配合導覽內容，讓學生以小組為單位，討論後答題。

▲現在才發現這題好像有兩個答案XD

▲這裡主要還是以「選擇題」和「畫圖題」為主，比較簡單。（其實「依據指示拍照」也很適合在室外做，但因為後面的密室逃脫有不少類似的活動，所以覺得這裡沒必要）
3.配合導覽內容傳送參考照片，讓學生更有概念：

（二）密室逃脫
這裡使用了Holiyo的網路平台，主要的原因是它可以讓學生自由選擇答題順序，並有時間限制。

▲設計了六個關卡，學生可以自由決定闖關順序，完成的關卡會出現PASS標誌。
可以透過下面的QR-code或網址連結到題目。

不過，在平板之外，還是提供學生三張照片與三個QR-code作為提示：

這三張照片分別是兒玉源太郎銅像、臺中神社社徽、曲奏迎神匾額。（這些都是目前臺中公園無法一下子找到的東西，匾額目前送修、銅像已經拆掉、神社社徽則是藏得有點隱密）
而qr-code則分別是：密室逃脫的網址、臺中公園地圖、臺灣堡圖圖例。
當然，事前得先把幾個APP灌好，例如nearpod、google map、臺灣百年歷史地圖（可以看堡圖）、QR-code掃描軟體（而且設定好用Chrome開啟）。我原本還希望搭配指南針的APP，讓學生搭配方向標來觀看地圖，可惜的是平板的版本太舊，試了好幾個都跑不出來。
這裡背後還有個期待，我希望這個活動可以讓學生感受到：如何運用資訊輔具來解決問題。
為什麼要特別這樣說，是因為我覺得很多孩子看待手機與平板時，內心都把它們等同在「遊戲機」、「照相機」、「資料搜尋」、「社群」這樣的角色，很多孩子遇到問題時，也只會google，如果第一時間google不到答案，接下來就不知道要怎麼辦了。
我希望他們可以感到到「應用」這點，並讓抽象的地圖、歷史資訊與現實連結在一起。
學生在登入密室逃脫的網站時，會先看到說明：

接著可以選擇各個不同的題目（建議隨隊老師稍微引導一下，不要讓大家擠在同一題），以關卡B為例，裡面的題目是這樣：

照片B就是「曲奏迎神」的匾額。
簡單地說，學生在每個關卡要完成三個任務：
1.根據提示找到地點。
2.根據提示在選定的地方用平板拍攝一張合照。
3.根據問題回答問題（下方的「作答」，格子代表字數），答對就會顯示破關。
如果學生一開始搞不清楚，Holiyo會讓你在閱讀幾秒後，可以開啟「提示」畫面，例如：

以本題為例，學生很快就可以找到地點，但因為匾額送修了，因此他們必須觀察涼亭的每個角落，思考「送修的匾額」最有可能掛在哪個地方？
有些學生會比對照片中的細節，有的學生則是從涼亭上方觀察哪裡「好像少了什麼」。
接著下一題則有不少學生卡住，但其實他們只要依照提示開啟APP，就可以從堡圖看到「現在這裡」在一百年前的地圖，再搭配堡圖的圖例，透過地圖思考「北方」的方位，就可以知道答案。
（這裡不能寫答案出來，因為我不希望學生有任何能直接google到答案的可能性）
四、實際進行
因為不確定會發生什麼事，所以我們在事前先拿國二的女兒、小五的兒子來實驗看看。

實驗的結果也很有趣，這兩個傢伙幾乎都不開提示，但背後的理由不一樣。
國二的女兒從頭到尾都酷酷的，幾乎不用開提示，一個人默默地看完題目、默默地找到地點、默默地在一半時間就闖完全部關卡了。
問她說好玩嗎，她就面無表情地說：好玩。（我無法理解國中生orz）

小五的兒子則像無頭蒼蠅一樣，題目都還沒看完就到處亂衝、亂猜，也沒想到要開提示，精力旺盛地到處跑來跑去，結果當然是沒闖完關。
現在看到的題目，是試驗完後再修改的，也發現到會發生平板缺電、題目被關掉等問題。
接著就在太座班上實際進行，當天早上也邀請校內幾位熱心的老師協助「當基地台」XD 小孩一路搭著公車浩浩蕩蕩到臺中公園，接著按照原訂計畫做導覽。

這部分倒沒什麼問題，重點是時間不能太多，我在學生開始感到疲勞時就結束導覽。
接著解說規則，但與其解說，不如實際玩一題，所以我就直接把導覽的最後一站當成第一個關卡，現場讓學生做一次任務，接著就「解散」！
要特別說的是，每一台平板我都設定會自動上傳到特定帳戶的google相簿，所以學生各組拍了合照後，都可以直接蒐集到。小組合照是太座的建議，我覺得這個任務還滿不錯的，會讓學生更有「小組」的感覺，而且班級導師也很容易取得各組的活動照片。

~~▲海苔家族~~
不過在活動時還是有一些小問題，首先是許多學生在完成第一題後，大家都順手點了第二題，結果好幾組都擠在關卡B。還好到這裡就開始出現各組的差距，有些答不出來就放棄跑下一題了。
另一個問題是，活動時剛好臺中公園正在清淤，日月湖被圍起來了，所以有某些景點必須被排除，有些地方學生也要繞一大圈才能到達。
而以下這題也遇到些小狀況：

他的提示是：

之所以遇到問題，是因為活動當天才發現，先前的鐵皮圍牆被拆除了！所幸還有遺留下一些，所以學生真要找的話，還是可以找到。
因為我也跟了其中一組，在過程中有不少感觸。

活動過程中，學生是很開心的，但他們也出現了類似我們家女兒、兒子的兩種狀態：有的學生冷靜地回答問題，有的學生則是到處亂猜、亂衝。
甚至有一題是要找到省城大北門現址，但學生都已經站在路牌的前面，看著路牌卻仍像無頭蒼蠅一樣亂猜。明明只要抬起頭，好好觀察周遭的資訊，就可以知道自己在哪一條道路上了啊！
我覺得這很重要。（所以我把它留在最後一段再寫）
至於活動結束後，該怎麼辦？
我準備了「破關集合地點」的照片，然後將照片剪成六份，交給隨隊老師。孩子每通過一個關卡，就會拿到一張照片拼圖，拼起來就可以得到最後破關地點「某個特點」的照片。
不過，無論破關與否，一小時候都要回到破關地點，因為還要回學校吃午餐。XD

▲你知道的，導師最後都要習慣訓一下話XD
五、省思
整個活動從搭乘公車、整隊說明、導覽、密室逃脫到返回學校，大約耗時一個上午的時間。雖然最後只有兩組完全闖完六個關卡，但學生幾乎都表示十分有趣。
我當時也是隨隊的「人體基地台」之一，在觀察孩子的答題過程後，有著很深的感觸：
（一）資訊輔具的運用：雖然這世代的孩子常被稱為「數位原民」，但許多孩子在使用資訊輔具時，仍停留在「把題目拿去google」的階段，一旦搜尋不到答案時，許多人就不知道該怎麼辦了，甚至只是在盲目地猜答案。
我覺得這背後有幾個原因：
1.一般的學校教學太過注重「單一答案」:
也因為如此，學生往往只想知道「答案是什麼」，而不太習慣去想「為什麼是這樣」，甚至很多時候學生都是靠著「大量寫測驗題」來準備考試，因為考試的題目也經常是「一個蘿蔔一個坑」的「題目」對應「答案」，於是學生也用這樣的方式來思考。
但現實生活不是這樣的，我們的人生反而很少有單一答案。
我想，有關非單一答案的問題與討論，是平常教學就該多加培養的。
2.老師與學生普遍只用「查資料」來看待資訊輔具：
但資訊輔具不該只是如此，不說別的，光是地圖就是一個可以善用的輔具。不是只有簡單的導航，而是可以從裡頭的湖泊形狀、道路名稱去觀察東西南北的方位與自己的位置，從堡圖、經緯度位置與河川去思考過去曾是什麼樣的樣貌，而這些又與後來的歷史有什麼關連。
比起單純的問答，這些才是可以讓生活更豐富的東西，也有助於人去對生活中的種種挑戰進行思考。
我想，教學上應該有更多除了「查資料」以外的資訊輔具運用方式，當然，最好從老師開始。
（二）解決問題的素養：
是的，這裡說的是「素養」，而不是「能力」，我想像中的「素養」除了「能力」，還有「態度」。
筆者觀察到，多數五年級的孩子都不怕嘗試錯誤（但「常識」倒是經常錯誤XD），很多時候還會詢問路人尋求協助但能破關的，幾乎都是面對問題時，能靜下心讀完問題，並觀察手邊現有資源的孩子。

▲碰到問題時，學生會直接去向周遭的人求救。（不過他們也不知道XD）
反而有許多孩子連問題都沒讀完，便衝出去尋找關卡的地點，有時候甚至已經站在路牌的正前方，仍會像無頭蒼蠅似地亂繞，相當可惜。不只在這個活動，平時的學校活動中，我也曾好幾次見過學生查資料時，開了網頁卻沒耐心讀完，關掉又打開，或者隨意在網頁上亂點的。
為什麼會這樣？我猜想，一部份跟「閱讀的習慣」有關，倘若閱讀文字是一件吃力的事，那麼閱讀者很難有耐心慢慢讀完。不說別人，要是我開啟了一個滿是英文的網頁，我也會想把它關掉。
我覺得這雖然是每個時代都有的問題，但現代的孩子因為很習慣影音刺激。相對而言，對文字閱讀也變得更缺乏耐心。（那是一定的，因為人類的身體本來就不是設計用來閱讀文字，我們身體演化的速度追不上社會與科技改變的速度）
另一個可能與「這時代查詢資料太容易」有關。在過去，你想找某個資料，得大老遠跑去圖書館，然後對著資料卡找書，接著一本一本翻找，有些還得靠館際合作；就算是詢問人，也要花上不少時間，才能問到「對的人」。
這些事在現代，只要幾秒鐘就完成了。
這或許導致孩子在碰觸到一個問題時，如果獲得答案的時間超過預期，或者需要多轉好幾個彎才能獲得答案時，他們就容易變得很不耐煩。
這些事都是以前就有的，但科技似乎讓它們變得更顯著、更普遍，也更誇張。
筆者以為，在培養孩子解決問題的「能力」時，同時培養他們的「態度」也是非常重要的一點。
而這裡的「態度」指的是什麼？我以為包含幾個部分：
1.能夠靜心把問題讀完。
2.能夠靜心思考手邊可用的資源。
3.能夠靜心觀察周遭的景物。
4.能夠耐心地進行有系統的思考。（而不是亂猜）
聽起來很簡單，是嗎？但您仔細觀察，就會發現很多孩子（甚至於大人）連把問題讀完都辦不到。這也導致網路上有各種「內容農場」或者「標題聳動的新聞」到處流竄，很多人內文都沒讀過，看了標題就急急忙忙地評論。
（三）現實與虛擬的結合：
無論是平板或書本上的資訊，對孩子而言常是虛擬的、抽象的，平常的教學活動中，需要常帶著孩子將這些資訊與現實生活作結合。例如孩子能觀看google地圖中的景點位置，但放下平板時，許多人卻搞不清楚東西南北方位。
我想，我們有很多課程，如果設計時能更常結合學生的生活情境、生活脈絡，讓他們將抽象與現實結合，或許可以改善這種現象。