平板融入社會領域（nearpod）-文化亞洲「中華文化」

這篇其實跟 平板融入社會領域（nearpod）-科技的因應與危機 的內容差不多，不過前一篇內容實在太多，想試著寫一篇較短的。之前那幾堂課還帶著「讓學生熟悉平板與nearpod操作」的意圖在，這堂課就真的是直接在課程上應用。（另一個目的是配合兩場教學觀摩，所以課程要濃縮在40分鐘）
完整簡報可以在這裡看到：https://app.nearpod.com/#/?pin=ZMDBU（HOMEWORK模式）

課程一開始，會請學生打開平板中nearpod（http://www.nearpod.com/）的APP，然後輸入黑板上所寫的PIN碼。
學生看到的平板畫面是這樣的：


輸入後，請學生鍵入小組組別的數字，老師的畫面上可以看到有四組平板登入了。（這裡是事後測試的，實際上各班大約4-6組）

接下來的第一個題目，是讓學生觀察教室內的物品（限定社會課本以外的東西），拍下一個會讓人聯想到「臺灣文化」的東西，並上傳。

學生利用nearpod把圖片傳上來後，教師的螢幕會出現這樣的畫面。（投影在布幕上）

這個題目背後的目的，是要學生把「生活周遭的景物」與「文化」連結在一起。因為文化是非常抽象的東西，若只是單純教課本舉的例子，學生不會把它和生活聯想在一起。
不過對於他們而言，「中華文化」的概念比較難（這還牽涉到「什麼不是中華文化」？），倒是過去上了那麼多臺灣史地，找「臺灣文化」的代表物要容易多了，所以才改成這個題目。
老樣子，教師按下「Share」鍵後，學生每台平板都會看到特定組別的答案畫面：
這些都是為了帶出這個問題（也配合課本的描述）：

接著是這個問題：

這是學生平板上看到的畫面：

這題很有趣，因為第一張圖是明朝的衣服，學生會覺得看起來像韓服；第二張圖是日本書法，但學生會覺得草書也是這樣；第三張圖是韓國的茶道；第四張圖是越南的孔廟。
透過小組的討論，學生彼此的概念會交互影響，還有一些辯證，這個辯證的過程就是我們要的。

接下來我會播放一段臺灣的觀光旅遊影片，中途不斷暫停，讓學生說出這件事會不會讓你聯想到「中華文化」，或者這是臺灣本地特有的文化？（比方「電音三太子」就是個很有趣的題材）
過程中我會用nearpod把平板強制切成這個畫面：

再來是wiki百科的畫面「中華文化」條目，我覺得讓學生習慣閱讀文字很重要，不過字太多不容易聚焦，因此要他們閱讀wiki百科，找出「哪些地區受中華文化影響」（也和前一個題目相關）。


接著要他們用google地圖截圖，把中華文化圈標示出來。


教師簡單帶過各組的答案後，這時候時間也差不多要下課了。
最後是用這個題目，留一個話題，讓學生期待下次的上課。

是的，這裡面有兩個人是「中國人」喔！
各組勾選答案回傳後，教師照慣例秀一下大家的答案。

然後提供解答：

是的，仙度瑞拉和阿拉丁是中國人喔！（釋迦牟尼是印度人，麥當勞叔叔更就不用說了）
接著跟學生說，下次上課再告訴你們為什麼，就下課了。
關於仙度瑞拉是中國人的這點請參考：你不一定知道的童話-仙度瑞拉是哪一國人？(上)
                                                             你不一定知道的童話-仙度瑞拉是哪一國人？(下)
關於阿拉丁是中國人這點請參考：Wiki網站 阿拉丁神燈 條目

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