其實不只三年級，其他年級也適用。（幾年來的使用心得是：不同年級的學生寫出來居然差不多XD）這裡是配合翰林三年級第一單元的課程，主軸是「學習如何學習」，其中第一件事就是學習如何「劃重點」。
這裡把劃重點的關鍵放在「是否與標題相符」，可以帶學生反覆練習「問答式的檢驗方法」，例如設計一個問題來問自己（這篇文章的主角是誰？這篇文章發生在什麼地方？發生了什麼事？），然後檢驗答案會不會很突兀？（以課本P.6為例，如果問題是小標題的「學習內容有什麼改變？」劃的重點卻是「要養成良好的學習習慣與態度」，那就搭不起來了）
這裡第一個頁面，用「大雅鄉小麥熟，鳥兒啄食農民氣炸」的新聞來帶學生劃重點。（這篇新聞很有意思，是後半段的「小麥草富含維他命AC及礦物質」很多學生都會劃線，因為看起來像重點，但這與標題並沒有直接關係）
使用方式詳見後面的另一份說明。
這是第二個頁面，簡單地說就是第一頁面的空白版。我通常都會把兩份印成B4一張，分左右頁，左邊的練習完後，就在右邊自己貼的新聞上練習剛學到的技巧。（所以不會有標準答案，每個人的新聞都不一樣）
檔案：https://docs.google.com/file/d/0B0WzM8VEEs4beGJDYVA3c1BEd28/edit?usp=sharing
最後附上前年寫給其他老師參考的步驟流程：
一、教學方法與建議：（這裡都只是建議，可依照各班情況簡化或有不同聚焦）
1. 關於「練習做摘要」的流程
(1).先上學生回去剪報紙上的「一份」資料，可設定一個主題，例如「臺中」（只要是臺中的新聞就都可以）。但必須先說明剪下的資料上一定要記錄「從哪份報紙剪的」（如果學生狀況不錯可以請他們再多記錄哪個版面）、「幾月幾日」、「作者」。
(2).使用兩節課時間，建議可搭配「教學提示機」或WebCam，把學生寫的東西投影出來討論。
(3).先找到一篇新聞，帶學生先念一次「標題」，因為標題代表著這篇文章的焦點是什麼。（但須挑一下新聞，因為現在很多新聞的水準很差，常發生標題與內文不合的情況）接著帶學生逐句檢視，標準是「如果這句子刪掉之後，會不會讓這篇新聞變得看不懂」，並時時和標題做比對。如果刪掉對新聞無影響，就用色塊標示，最後邊看邊念，看剩下的句子足不足以說明「標題想表達的事」，如果不行就把某些刪除的內容再恢復；如果還是有贅句就再刪。（這裡建議用電腦來處理會變得比較方便）
(4).帶學生檢視學習單上的文章。可以依照教學時間分兩到三次進行，以下以三次為例：
a.第一次先給學生很短的時間（例如3分鐘），讓他們快速瀏覽並用鉛筆畫出重點。通常很多學生會亂畫，比方全畫或跳著隨便畫。然後抽出1～3位學生（假抽籤真點名），把他們畫的重點投影出來跟全班一起討論，請大家看一下他哪裡可以再畫，哪裡可以刪掉，也可以刁難讓他自己解釋為什麼要這麼畫線。
b.第二次給學生稍微長一點的時間（例如5分鐘），讓他們用鉛筆再畫一次線，並再多加一個工作：「把文章中看不懂的詞圈起來」，接著用同樣的方法跟學生討論。至於不懂的詞可以讓學生回去查辭典以節省時間。
c.第三次除了給學生更長的時間慢慢畫之外，再讓學生把人物、時間、地點等資訊寫出來，至此有進入狀況的學生應該畫重點都還ok了，如果第三次還在狀況外的，那麼就算畫十次大概也還是差不多……
d.接著讓學生把找到的剪報貼在學習單右側的空白處，然後回去用同樣的方法去處理那份自己找來的剪報，到這裡應該已經可以當成回家作業了。
(5).以「大雅鄉小麥熟，鳥兒啄食農民氣炸」的文章為例，內文中最相關的主要是第一段。其他後面會提到小麥的耕作面積、小麥草的營養含量那些其實都與標題無關而並非重點，但卻是學生很容易選擇去畫線的地方，這點也是選擇這篇文章的主要原因。
(6).評分時的標準可以寬鬆一點，以上課提過「不該畫線」的地方來做扣分，因為學生不可能在短短兩節課或一次教學活動就熟悉畫線的方法，但日後一直到四年級期間，只要有找資料或閱讀文章的機會就帶學生簡單操作一次。
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