配合翰林版六上第二單元
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word:
https://docs.google.com/document/d/1tYRajf6F_ybXhEEZMX0hTktInvN1lbrv/edit?usp=sharing&ouid=109533840568122172479&rtpof=true&sd=true
PDF:
https://drive.google.com/file/d/1OsKVQt-Gam61HIU6KLN9UT1s1BilvPcG/view?usp=sharing
*完整故事詳見:http://goo.gl/PetKT
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-------------------------------------------------------------------------------------★以下為網誌文章★配合翰林版六上第二單元
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https://docs.google.com/document/d/1tYRajf6F_ybXhEEZMX0hTktInvN1lbrv/edit?usp=sharing&ouid=109533840568122172479&rtpof=true&sd=true
PDF:
https://drive.google.com/file/d/1OsKVQt-Gam61HIU6KLN9UT1s1BilvPcG/view?usp=sharing
配合翰林版五下第四單元,該單元雖以臺灣的區域為主題,但覺得重點應該不在於各時代有什麼區域劃分,以及各個區域有什麼特色,而是在於「為什麼這個時代會這樣劃分區域?」、「為什麼這個區域要興建大規模水利設施?」、「為什麼這個區域的貨物出口會從港口轉移到其他地方?」、「為什麼這個區域會發展這樣風格的觀光產業?」
總之覺得過去的學習單大多都聚焦在「資料的摘要與整理」,或者提問讓學生去找答案,這次希望改成「先寫出答案,讓學生設計問題」。(平時就有做小標題與內文的提問練習,這次配合單元與教學活動,把它變成學習單)
https://docs.google.com/document/d/1fwwv5h4VsRl0oq9npGY9LlMIaEcL5fOG/edit?usp=drive_link
教學活動大概是這樣設計的:
1.先用一個區域作為範例,帶學生練習提問。
2.讓各組選定一個區域,在小組內完成對這個區域的提問。(老師的說明是希望組員每個人都提出自己設計的問句,然後大家從裡面挑一個「比較有水準」的,不過學生不一定會照老師期待的做就是了XD)
3.用「拼圖法二代」「專家小組」的方式,每一組的組員分散到其他組,扮演專家,向該組報告自己這組的區域與設計,老師要求的內容包括有:
(1)說出區域名稱及這個區域包含哪些縣市。(同時打開課本對應的地圖作為輔助)
(2)這個區域的主題。(從課本的小標題看,比方農業、交通運輸、人口遷移......)
(3)自己組別的提問設計與答案。(順便表達出日治時期跟戰後時期的演變與原因)
(4)介紹這個區域一個代表性的景點,並說出與主題的關連。(例如烏山頭水庫、臺中火車站......介紹過程同樣翻開課本對應的圖片來做輔助)
然後各組聆聽的組員要寫下所聽到的這個區域提問設計(可以參考也可以自己寫)。
接著下一組的組員再起身分散到其他組......重複到所有人都有報告到,也所有區域的提問都完成。
大概是這樣,實際實施比預期的打了折扣(比方學生最在意的是從報告人提供的資料,寫完手上的學習單,而不是報告人對於其他部分的介紹),但整體還是可以的。
然後這次有刻意不用行動載具,主要是覺得學生會在美觀化跟查找資源花費太多時間,所以希望直接翻課本的圖就好。
主要是配合翰林版五下第三單元的內容,透過不同時代的音樂特色,去覺察:
1.時代背景與音樂的關係?
2.音樂如何受到多元文化與族群的影響?
例如早期的閩南語歌謠的主題、音調受日本演歌的影響,戰後的愛國歌曲、校園民歌,以及經濟起飛時融入搖滾與異鄉打拼的元素......
這份學習單是先讓學生訪問家中親友,問他們印象深刻的歌,然後將全班的資料彙整在padlet,再一起來觀察不同世代的音樂風格、語言及主題有什麼差異。
檔案下載:
PDF:
https://drive.google.com/file/d/1LjcEE_OAz5x-0YR6_OhGCcOzUTWyjknF/view?usp=drive_link
DOCX:
https://docs.google.com/document/d/1VfSN-2tMBU9_KcxyQQ3OalXFW6vdXRDR/edit?usp=drive_link
padllet上做出來的成果大概像這樣: