跟很老師談過後，覺得應該寫一下設計背後的想法。（我以前的習慣都是丟了資源就跑XD）
這幾張（接下來還有人口密度、人口增減、老年與幼年人口比例）學習單設計背後的思考，與該單元1-2-5的能力指標有關。這是偏重技能的一條指標，也就是要學生「查」出家鄉的人口，並說出背後代表的意義。（很重要的一點是：要學生自己「查」家鄉的人口，而不是讓學生「瞭解」家鄉的人口）
也因為這樣，所以每次上到這裡，都會讓學生用各種方式查詢家鄉人口。（早期還有教他們如何打電話去戶政事務所，機構裡的公務員們辛苦了……）
不過，要帶學生觀察這些人口代表的意義，還是要靠圖，所以除了自己畫的，也讓學生試著去畫出圖來，再來做觀察與思考。（另一個用意是：長期以來都會讓學生一直操作或接觸一些東西，例如地圖就是其一，而不把這些當成單次的教學活動，這樣才可以培養出某些「素養」。）
您可以發現到，我讓學生查大雅的人口，而臺中市的人口則直接列上去讓他們畫圖作分析，是因為大雅區只有15個里，查起來不會太複雜與花時間；臺中市則有29區，在查詢上花的時間太多了。我覺得查詢的技能並不難，不需要操練那麼多次，還是把時間放在其他地方。
當然衍生出的另一個問題是：不住在大雅的孩子呢？我原本曾想設計九個版本的學習單讓他們查（去年為了出九個版本的考卷，所以行政區圖都好了，隨時可以套用），但也是遇到一樣的問題：有些區分了太多的里（比方北屯區），我覺得沒必要讓孩子查到那麼多，太繁雜，所以還是讓他們以大雅為主，頂多補查一下自己住的那個里就好，可以做個比對。
如果其他老師有類似的困擾，我會建議您比較一下縣市和鄉鎮市區的情況，比方如果是有42的里的北屯區，那……查臺中市的29區就好（北屯區的資料就直接呈現給孩子吧），要是覺得兩種都太多，那就查學區跟鄰近的幾個里就好（或者學校所在地與鄰近的鄉鎮市區），但一定要讓孩子自己查過。
檔案：https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bSHhnUEo3LVJYcjg
檔案：https://drive.google.com/open?id=0B0WzM8VEEs4bWXlEV0x0R0pVclE
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